基于网络语言暴力治理的大学生思想政治教育研究

发布时间:2020-05-18 19:43:56 来源:   作者:admin123

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     摘要:移动互联网技术的发明和应用,拓宽了虚拟社会的交流渠道,越来越多的网民通过互联网表达自己对社会问题的看法,宣泄自己对社会事件的情绪,其中不乏对他人进行恶意评价和伤害的暴力语言或语言暴力。网络语言暴力的泛滥、网络欺凌问题的肆虐让处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的大学生深受其害,极易造成网络文化认同危机、引发心理障碍和精神问题,进而将虚拟暴力延伸到线下诱发现实社会暴力,从而引发严重的社会问题。高校是培养大学生德、智、体、美全面发展的有力保障,是为新时代中国特色社会主义建设输送高层次人才的重要渠道。帮助大学生理性认识网络虚拟社会,调适大学生偏差的网络心理,是高校思政教育的题中应有之义。厘析网络语言暴力生成的机理,探究网络语言暴力治理的对策,对于改进高校思想政治教育工作,以适应网络时代高校大学生思想状况,十分迫切与必要。网络语言暴力是指网络行为人缺乏网络行为控制能力,对其他网络行为个体带有攻击性、侮辱性的言论评价,或者带有目的性的暴露其基本身份信息,使得被评价人的日常生活受阻、身心健康受损等一系列极易产生社会负面影响的行为。网络语言暴力的产生,从内生性机制看,根源于施暴者失常的从众心理和迷... 更多
     基于网络语言暴力治理的大学生思想政治教育研究

    摘要 4-5
    abstract 5-6
    第一章 绪论 9-22
        1.1 研究背景 9-10
        1.2 研究目的与意义 10-12
            1.2.1 研究目的 11
            1.2.2 研究意义 11-12
        1.3 国内外研究综述 12-20
            1.3.1 国内研究现状 12-16
            1.3.2 国外研究现状 16-20
            1.3.3 简要述评 20
        1.4 研究方法与创新之处 20-22
            1.4.1 研究方法 20-21
            1.4.2 创新之处 21-22
    第二章 网络语言暴力的理论分析 22-28
        2.1 概念界定 22-24
            2.1.1 网络暴力与网络语言暴力 22-23
            2.1.2 虚拟暴力与现实暴力 23-24
        2.2 网络语言暴力的结构性特征 24-25
        2.3 大学生网络语言暴力的危害 25-28
            2.3.1 “沉默螺旋效应”——引发心理障碍 25-26
            2.3.2 “蝴蝶效应”——诱发现实暴力 26-28
    第三章 大学生网络语言暴力的实证分析 28-56
        3.1 样本选择与方法 28-30
            3.1.1 问卷设计 28
            3.1.2 样本情况分析 28-30
        3.2 大学生对网络语言暴力的态度和行为倾向 30-38
            3.2.1 认知分析 30-33
            3.2.2 情绪分析 33-34
            3.2.3 行为倾向分析 34-38
        3.3 大学生网络语言暴力归因分析 38-49
            3.3.1 大学生不同角色心理的驱动 38-42
            3.3.2 大学生网络价值观的模糊认识 42-44
            3.3.3 童年时期的暴力记忆的影响 44-45
            3.3.4 社会流瀑效应的加剧 45-46
            3.3.5 学校教育课程设置的不完善 46
            3.3.6 网络法律监管、平台建设的缺失 46-48
            3.3.7 自媒体平台商业利益的驱动 48-49
        3.4 案例分析 49-56
            3.4.1 受害者案例分析——以“杭州师大女研究生”事件为例 49-52
            3.4.2 施暴者案例分析——“洁洁良”事件 52-56
    第四章 网络语言暴力下大学生思政教育的应对策略 56-66
        4.1 大学生正确网络价值观的形塑 56-58
            4.1.1 加强大学生媒介素养教育 56-57
            4.1.2 提升大学生社会责任感教育 57-58
            4.1.3 完善大学生网络文化认同教育 58
        4.2 大学生健康心理的培育 58-62
            4.2.1 加强大学生网络情绪管理教育 59-60
            4.2.2 提高大学生网络人际交往教育 60-61
            4.2.3 预防大学生网络心理障碍教育 61-62
            4.2.4 融合网络心理教育与高校思想政治教育 62
        4.3 大学生思政教育模式的拓展 62-66
            4.3.1 形成师生一体的思政教育模式 62-63
            4.3.2 形成家校联合思政教育模式 63-64
            4.3.3 形成思政融入多学科的教育模式 64
            4.3.4 借助新兴媒介创新思政教育 64-66
    结语 66-67
    参考文献 67-71
    附录Ⅰ攻读硕士学位期间发表的论文 71-72
    附录Ⅱ调查问卷 72-76
    致谢 76
     

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