任务型教学法在中等职业学校英语阅读教学中的应用研究(开题报告)

发布时间:2020-06-01 10:27:45 来源:本站原创   作者:admin123

特别声明:站内论文除注明为本站原创外,其他均来自网友投稿、公共网络或者公开资源,本站不提供全文浏览或者下载,版权归原作者所有,仅供学习研究参考,不得用作商业目的。如著作权人不同意转载,请通知本站删除!

     

    任务型教学法在中等职业学校英语阅读教学中的应用研究
    —— 以某中等职业学校为例
    开题报告

    一、选题依据
    随着全球化和经济一体化步伐的加快到来,越来越多的学生选择接受职业学校的教育,以学得一技之长,更好的立足社会。中专学生入学时英语基础普遍较差,主动学习英语的时间通常较少。那么,如何才能在有限的时间内取得好的教学成果,使中职的英语教学工作更加适应社会的需要呢?我们学习英语的目的---要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力,即 “四会”。从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础,在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的语感(Speech feeling)(即对英语的感性认识),扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。众所周知,英语词汇在英语语言中的重要性,而阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。单独地记忆单词给人一种生涩的感觉,没有语言的环境,也不知道该如何很好地使用这个单词。阅读文章的时候不但掌握了大量地信息,还很好地掌握了很多单词的正确用法,一举多得。教育改革和发展以及社会进步、提高人民素质的必然趋势是素质教育。为了适应形势发展需求,全面发挥素质教育在基础教育领域的作用,我们必须从课堂教学入手,对其中各个环节进行优化,从而改变过去教师单纯语言灌输,机械操练的教学模式,去除应试教育所带来的种种弊端。
    如何进行有效的阅读教学,使学生“具有较强的阅读能力”已成为广大师生普遍关注的问题。一直以来,我国的职业中专类院校里都普遍采用的是传递接受式、以教师为中心的课堂传统英语教学模式。英语阅读授课效果并不理想,英语阅读教学改革势在必行。任务型教学强调的是“做中学”。该教学法打破传统教学模式,注意学生创造力和团队合作能力的培养。任务型教学法如今在中国的初高中较为盛行,但是在中等职业学校的英语阅读教学上效果不很明显,且存在一些问题。本文通过对中等职业学校英语阅读课上运用任务型教学法的可行性研究。来突破英语阅读这个难关,传统教育法,课堂上,教师占主导地位,课堂的大部分时间都为教师的讲解内容,在学习过程中,学生们的主动学习被搁浅,大多都处于被动的接受性学习状态。久而久之,学生们的自主学习性,团队合作探究的积极性就会被缺失,更何谈学习的创新呢?在英语的教学过程中对知识结论的侧重,忽视能力培养,轻视知识过程,学生们的学习仅局限在课本知识中。《普通高级中学英语课程标准》在总的目标设置上,着重强调“语言运用”的理念,要求学生可以运用所学的英语做事情,避免课堂上教师单纯描述性的传授语言知识,英语教学中通过“变化互动”的各项活动,即任务,学生在完成任务过程中进行对话互动,进而产生语言习惯。应多采用“任务”的教学方式,让学生们带着明确的任务,在做事情的过程中发展思维、语言能力以及合作与交流能力,从而达到提高语言综合运用的能力。
    二、课题研究的理论意义、应用价值和创新点
    (1)理论意义
    本文就我国任务型教育法在中等职业学校英语阅读教学中运用的探讨与研究,鉴于任务型教育法是任务型教学是以学生为中心,以“人”的发展为根本的教育理念。相对于传统教育模式较为开放、灵活,文章阐述的任务型教育模式是一个动态的模式结构,将争对应用于英语阅读中如何设计开发任务,教学效果及教学质量均衡等方面各有侧重。虽然任务型教育在我国实施发展经验还不是十分成熟,但是面对教学改革的新形势,教学者们必须转变观念,使用有效的教学手段,提高学生学习的积极性,有效提高课堂效率。所以任务型教育法在英语阅读中的运用意义对于中国教育界乃至整个社会民族受教育理念而言都有着不容小视的作用。
    在听说读写四项英语技能中,阅读占有相当重要的地位。阅读是理解的前提和手段,是外语学习者获得信息的重要途径。在我国的英语教学中,随着任务型教学的实施,小组合作学习的应用也越来越广泛。研究表明,合作学习较之竞争学习和个体单独学习更有效。但由于目前对小组学习的研究不是很成熟,许多教学研究正在尝试之中,在具体的操作中存在着不少问题,致使很多的小组合作学习有效性不强。相对于有相当充足历史经验的传统教育模式来说,任务型教育依然存在着不稳定性。
    (2)应用价值
    目前,随着普通高中的扩招,学校规模的不断扩大及数量增加,职业中专生源越来越少,造成职业学校招生的困难现状日趋严重。此外,学生的学习基础、综合素质成为突出的问题。虽然学生们已有三年初中英语学习经历,但他们词汇量少、语法知识薄弱,学习习惯、学习态度、心理状态较差,学生学习兴趣低迷,英语水平普遍较差。其次,职业中专院校所采用的英语教材比较混乱,各个省份不统一,而且中专学校唯一的国家统一教材《全国中等职业学校英语规划教材》里面的教学内容听,说,读,写及语法知识、课后练习方面的难度都很大,对于目前的学生学习存在很大的难度,教材内容不切合学生实际水平。在这种严峻的形势下,怎样搞好中专英语教学,值得我们重新深入探讨。中等职业学校教育质量的高低直接影响到当下学生英语运用水平,积极采用全新理念的教育模式已经成为刻不容缓的专业问题,也是广大教师们所关注的新鲜题材。
    任务型教育法不但是一种教学思想、教学方法,更是一种非教学模式。任务型教育法与传统教育法最大差异在于前者注重交流沟通,活动具有真实性切活动量大。学生们的阅读能力将得到了全面的锻炼,在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造里力。学中用,用中学,让学生在完成任务的同时,形成主观的学习态度,提高语言实际运用能力。
    (3)创新点
    1.以全新的视角看待任务型教育法,反对死搬硬套式教育模式
    从某种角度来说,任务型教育法并不一定非常适合中国学生的学习习惯,因为本身文化历史所带来的差异就决定了,如果只是将完全的开放,灵活教育模式搬来中国,效果未必就如我们所愿,我们需要深刻剖析任务型教育法中的发光点,将其与传统教育模式的精髓相互融合联系发展为一套适合我国中等职业学校教育的模式。
    2.通过从中等职业学校英语阅读教学及实际应用方面入手,探讨任务型教育法的教学效果质量
    职业中专英语阅读教学是培养学生初步运用英语进行交际的能力,发展学生的听说能力。职业中专教学的培养目标是“一专多能”,更直接更快捷地向社会输送有一技之长同时又有一定文化知识的实用性人才。因而职业中专的英语阅读教学既要向普通高中英语教学靠拢,更要有自己的独特性。掌握一定水平的实用英语阅读能力,也就成为职业中专学生日后走向社会、竞争上岗必不可少,并能赖以胜任的重要筹码。而任务型教学(Task-based Learning)虽然是20世纪80年代以来,西方英语教育的发展成果,可是其发展势头却不容小视。职业中专教育培养的是实际技能型、应用型人才,加强实践性教学,是我们在职业中专院校实施任务型教学的初衷。转变以知识教育、以应试为取向的教育现状,切实提高学生英语实践应用能力,任务型教学模式他不仅强调学习活动的交际化,同时也肯定了知识的价值。因此,任务型教学是中等职业学校英语阅读教学培养应用型人才的理想选择。
    3.任务型教学颠覆传统教学模式,为学生创造“双赢”
    在任务型教学中,教师担任着语言习得的促进者、答疑者和向导的角色。任务型教学要求教师从一个规定的教学大纲和一定的教学方法被动接受者转变成一个课堂教学材料和课堂活动的主动创造者;从一个现成的理论或他人研究成果的消费者转变成一个以自己课堂教学为主要对象的研究者和理论探索者。在任务型教学中,教师是从“学”的角度来设计教学内容的,学生的活动具有明确的目标指向具体的操作要求。在各项活动中,学生的大脑始终处于一种激活状态,能引起学生的共鸣和兴趣,整个学习过程都是积极、主动的,学生有话可说,有感而发,他们获得的不仅仅是现成的知识点,还有语言运用的能力。而且随着教学任务的不断深化.学生语言能力的不断提高,整个语言学习的过程会越趋自动化和自主化,学生越能创造性地表达自己的思想。 
    三、课题的框架结构和主要内容
    1.绪论
    1.1研究的背景
    1.2研究的目的和意义
    1.3论文的结构
    2.文献综述
    2.1  任务的定义与分类
    2.2  任务型教学法的特点
    2.3  任务型教学与传统教学的比较
    2.4  国外任务型教学的研究与发展
    2.5  国内任务型教学研究的现状
    2.5.1  国内任务型教学的研究
    2.5.2  中等职业学校英语任务型教学的现状
    2.6  当前研究存在的问题
    3.中等职业学校英语任务型阅读教学的设计
    3.1  英语任务型阅读教学的目标
    3.2  任务型阅读教学设计的原则
    3.3  任务型教学法的课堂教学模式
    3.4  任务型阅读课堂教学实例
    4.任务型英语阅读教学实验
    4.1实验综述
    4.1.1  实验的目的
    4.1.2  实验的方法
    4.2  实验的过程
    4.2.1  前测
    4.2.2  任务型阅读教学实验的实施过程
    4.2.3  后测
    4.2.4  问卷调查
    5. 实验结果
    5.1  数据统计与结果分析
    5.2  讨论与建议
    5.2.1  任务型阅读教学对学生的学习能力和学习态度的影响
    5.2.2  任务型阅读教学中教师的作用
    5.2.3  任务型阅读教学中学生角色的转换
    6. 结论
    6.1  总结
    6.2  研究的局限性
    四、课题的研究方法和预期目标。
    (一) 课题的研究方法
    课题拟采用以下研究方法
    本论文主要针对任务型教育法在中等职业学校英语阅读教学中的应用研究。阅读教学是英语教学的重要组成部分,是培养学生听、说、读、写能力的极好途径。然而分析中等职业学校英语阅读教学现状,依然可以看到存在的问题。根据任务型教学的特点和设计原则,尝试在中等职业教育阅读教学中运用任务型教学模式,取得了一定的成绩。
    本文主要分为三个层次,首先,中等职业学校英语阅读教学现状分析。阅读教学既是教学重点,也是教学难点。探索新的教学路子,优化教学方法,提高课堂效益一直困扰着广大英语教师。然而,分析目前中等职业学校英语阅读教学现状,还较为普遍地存在着以下问题: 教学理念上的分歧,部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分,因而在日常教学中对它的研究不够。其次,任务型教学的特点和设计原则。任务型教学是教师设计真实运用符合教学内容的能力为目的的任务,学生在教学过程中接受任务,通过学习教学内容获得完成任务所必需的知识、信息、技能、能力及文化理解之后才能顺利完成任务。在教学过程中学生带着任务学习,在学习中获得完成任务必需的知识、信息、技能、能力及文化理解,最终达到运用任务的目的,其精神实质是“学中用,用中学”,让学生不断获得成就感。其原则有四:1真实性原则2阶梯性原则3针对性原则   4激励性原则,合理分析运用这四个原则,将更切实的推动任务型英语法在中等职业学校英语阅读教学上的运用。最后,在教育理念不断更新的今天,任务型教育法必将刷新教育体制的新记录,怎样将任务型教育法得到完善和创新就成为当今教育体制的热点话题。
    (二) 课题的预期目标
    课题预期达到以下目标
    在我国, 任务型教学的研究与实施都还不成熟。 “任务型”教学模式的提出要求教师改变传统的教学观念,提高自身的素质,使自己从课程目标和教学方法的被动接受者转变为自主组织教学材料和设计课堂活动的创造者。本文就任务型教育法在中等职业学校英语阅读教学中应用的研究,及争对英语阅读中容易出现的各种难点、学生学习漏洞及被动性等问题的分析,以客观的眼光摄取任务型教育法中的优势部分。首先,教学方法,教师应该形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读能力的教学方法,或把阅读当精读,教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法。其次,培养学生阅读能力,这对帮助学生获取更多信息,拓展思维,激发学习兴趣,提高分析、思考、判断能力,从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。
  •  1/2    1 2 下一页 尾页  
  • 原文地址:https://www.lunwen3721.com/jiaoyulunwen/zdjy/5003.html,如有转载请标明出处,谢谢。 您可能在寻找关于中等教育论文方面的范文,您可以到教育论文频道查找。

    关于我们

    原创论文写作网

    本站拥有海量论文资源,为大学生、硕士生、博士生、学术研究者免费提供专业论文信息咨询,提供论文降重,论文改重,论文修改润色,硕士论文,博士论文,本科论文,毕业论文,MBA论文,开题报告,范文,模板,论文写作,论文检测,论文资料下载,论文答辩,论文写作指导服务。

    论文咨询

    QQ咨询
    微信咨询
    微信二维码

    官方微信服务号

    电话咨询
    联系电话
    131-6166-9098
    返回顶部