初中英语有效课堂教学策略研究教育硕士学位论文开题报告

发布时间:2020-06-01 10:49:25 来源:本站原创   作者:admin123

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    教育硕士学位论文开题报告

    初中英语有效课堂教学策略研究

    学    号: 2008031001(宋体小三号,加粗)
    姓    名: XXX
    导    师: XXX 教授
    学    院:XXX学院
    专    业:学科教学(英语)
    研究方向:XXX XXX XXX
    日    期: 2 XXX年XXX月XXX日


    山东师范大初中英语研究生学院制

    目录(标题:黑体三号加粗居中)

    一、论文选题的理由或意义
    二、国内外关于该课题的研究现状及趋势
    三、论文研究计划,包括研究目标、内容、拟突破的难题及攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案或写作计划等;
    四、主要参考文献目录

    一、论文选题的理由或意义(一级标题:黑体四号加粗顶左,段前自动,多倍行距2.41)
    初中英语课堂教学所处的困境及由此带来的课堂教学效果,一方面是受传统初中英语办学模式的影响,另一方面也是由初中英语本身发展过程中产生的诸多问题所致。特别是从始于1999年并持续至今的我国以本科为重点的初中英语扩招的背景下,各类初中英语拔地而起,短短几年内的急剧膨胀式发展,给初中英语课堂提出了更严峻的考验。可以说,改善初中英语课堂,研究初中英语课堂具有必然性,同时,也体现出紧迫性。笔者看来,对初中英语课堂进行研究,至少有以下几方面意义: 首先,初中英语课堂有效教学会促进初中英语生的有效学习和初中英语教学质量的提高。 其次,初中英语教学质量滑坡的迹象与现实引发了人们对初中英语课堂有效教学的关注。再次,初中英语素质教育的实施最终要落实到课堂的教学上。
        综上所述 ,一方面,初中英语课堂的有效教学对于初中英语生的有效学习、初中英语教学质量的提高、初中英语素质教育的贯彻实施等具有十分重要的意义;另一方面,由于种种原因初中英语课堂的教学有效性程度不是很高,不能很好地满足学生、家长、社会等方面的要求,初中英语课堂有效教学显得十分迫切。正因为大课堂有效教学的问题这样重要和必要,所以开展初中英语课堂有效教学研究具有十分重要的意义。

    二、国内外关于该课题的研究现状及趋势(同上)
    国外课堂教学有效性的研究始于20世纪初,这一时期比较有影响的是斯蒂文思、弗洛伊德、卡特尔、赖安等人的研究[1]。卡特尔(Cattell, R.B., 1931)的研究发现,描述好教师品质的词依次为:个性与意志、才智、同情与机智、思想开放、幽默感[2]。西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连,而几乎忽视了课堂实际” [3]。时至今日,人们越来越关注初中英语教师在课堂上表现出来的教学有效性和初中英语教师如何进行有效教学[4]。
    1.课堂教学有效性的解释
        课堂教学有效性的研究,它的核心问题就是教学的效益,什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效的[5]?余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣[6]。也有学者认为课堂教学的有效性是指教师与学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学[7]。
    2.影响课堂教学有效性的因素分析
        朱浩亮和冀桐他们认为,课堂教学活动是由多种因素参与的活动,其中最基本的要素是活动主体(教师、学生)、活动客体(课程或教材)和中介手段(课堂教学手段)。课堂教学有效性不仅受这些参与因素的影响,而且也受这些因素相互作用方式的制约[8]。
    2.1 课堂教学活动的主体因素
    2.1.1 教师因素
        叶圣陶就曾说过“教师有独立的思考和见解,又能不断研究和实践,掌握启发学生和引导学生的方法,才能使学生得到实在的益处” [9]。
    2.1.2 学生因素
    学生作为学习活动的主体,他们在课堂教学活动中是主动地以自身的活动参与课堂教学。杜威认为“在教育方面,有一个必不可少的部分,就是一个人必须获得一种能力去利用别人的经验,藉以补足他个人的狭隘的经验。”[10]
    2.2 课堂教学活动的客体因素
    2.2.1 课堂教学活动的中介手段
    课堂教学手段作为课堂教学活动的中介参与课堂教学活动,成为影响课堂教学有效性的第三要素。现代化课堂教学手段具有提高课堂教学效率、改进课堂教学的活动方式、延拓课堂教学时间的维度等功能,从而提高活动的有效性。
    2.2.2 课堂教学活动的空间结构
    空间结构是指系统的内部要素间的有机联系和相互作用的方式,对于课堂教学系统来说,就是教师、学生、课程和课堂教学手段等要素的关系结构。课堂教学构成要素关系结构中的师生关系、学生与教材的关系对课堂教学有效性影响很大。
    3.提高课堂教学有效性的条件
    长期研究课堂的美国专家鲍里奇教授认为,有效教学包括至关重要的五种关键行为 [11]。美国学者斯壮格(J.H.Stronge)在《有效教师的特征》一书中,概括出有效教学的先决条件如下:语言能力、教育理论知识、学科知识、教师资格证书、教学经验 [12]。我国学者叶澜也以“什么样的课才算好课”为题对这一问题进行了探讨,她认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了 [13]。
    3.1 教学发展的有效性
    教学的根本任务是为了有效地促进学生身心的全面发展。影响学生个体发展的因素很多,其中活动与交往是具有决定性意义的关键性因素。
    3.2 教学中知识的有效性
    课堂教学有限的时间和教学目标的必须完成这一对矛盾决定了在课堂教学中必须提高教学的有效知识量。
    3.3 教学调控的有效性
    在课堂教学中,教师对教学速度、难度的调控,直接影响到教学效率的高低。主要表现为:其一是课堂教学的速度。其二是课堂教学的密度。其三是课堂教学的难度。其四是课堂教学的时间。
    3.4 教学方法的有效性
    在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节,有针对性地加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容,可以构成有特色的教学方案,从而能提高初中英语课堂的有效性。
    3.5 教学信息传递的有效性
    在教学过程中只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中,始终保持信息流的畅通,只有这样才会收到较好的效果。
    4.提高课堂教学有效性的策略
    4.1 倡导新的学习方式
    倡导建立新的学习方式(包括自主学习、合作学习、探究学习)。学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习。在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之问能有效地沟通。在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题。 [14]
    4.2 培养学生的探究能力
    教学过程的探究性的本质就是要培养学生的探究能力。目前,我国的初中英语课堂教学传授知识依然是重点,相对忽略了学生的独立研究能力的培养。
    4.3 教师要提高讲授水平,苦练内功
    初中英语教师要悉心组织好讲授内容,掌握讲授过程的基本要领,对课堂讲授效果进行及时反思。有渊博的知识,平时要苦练内功。
    4.4 创设民主和谐的课堂氛围
    心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会进发出创造性思维的火花。由此看来,课堂教学要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少[15]。
    4.5 实施合理得当的管理策略
    教学心理环境的复杂性决定了要实施合理得当的管理策略。正是因为教师和
    学生在课堂中的心理状况各不相同,要完成教学目标,要使学生在知识和能力上
    得到培养,必然要采取一定的措施,保证教学行为的有序进行。
    5.课堂教学有效性研究的局限
     我国课堂教学有效性有三个方面值得关注: 第一方面, 对有效教学理论与实践的研究缺乏系统性; 第二方面, 引鉴国外有效教学理论与实践的论文居多, 而真正体现我国素质教育对有效教学的要求的论文太少; 第三方面, 受传统教育的影响, 对有效教学的研究更多地停留在学生有效地接受书本知识, 而对怎样引发学生积极、主动、创造性地学习, 让学生有意义地接受和主动地去发现学习的研究,可以说才刚刚起步。
    6.对课堂教学有效性的展望
    从目前研究的情况看,我觉得有关有效教学的研究呈现以下特点和态势:
    第一、课堂有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。第二、有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下,在具体的教学情境中主动地建构知识,发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。第三、有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系,课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。
    三、论文研究计划,包括研究目标、内容、拟突破的难题及攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案或写作计划等;(同上)
    (一)研究目标
    本研究的主要目的是:
    第一,阐述初中英语课堂有效教学的基本理论。
    第二,在前人研究的基础上探讨影响初中英语课堂有效教学最主要因素。
    第三,描述当前初中英语课堂教学有效性的状况,得出初中英语课堂要有效教学的结论。第四,根据初中英语课堂教学有效性的状况,参考前人对有效教学的研究和分析,集中探讨初中英语的课如何进行有效教学即提高初中英语课堂教学有效性的策略。
    以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述:基础教育阶段英语课程的目的是激发,培养学生学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得基本的语言动用能力,开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力,了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。因此,新课程的教育观念应该是面向全体学生,注重素质教育;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道;调动学生的课堂积极性,使学生充分融入到教学活动中,与教师进行充分的交流。
    (二)研究步骤:
    1、选题
    2、查阅资料,完成资料综述
    3、写开题报告
    4、撰写论文

    (三)研究方法
    文献分析。利用图书、报刊资料,电子文献检索系统及各类教育网站等,对国内外关于初中英语课堂教学研究的相关文献进行整理分析,充分了解本领域的研究现状及存在的问题,为本研究提供丰富素材和一定的理论基础。
    实证研究 。一是采取随堂听课和问卷调查等形式,了解初中英语课堂教学现状,特别是课堂教学存在哪些具代表性和重要性的问题,以便对本研究提供第一手资料;二是通过访谈进行调查。对教师和学生采取正式和非正式的访谈,充分听取他们对英语课堂教学现状看法,并进行思考、分析与整理,为研究的问题提供证据。

    (四)论文主体纲要
    本文的主要提纲:
    1.问题提出
              1.1 研究的背景和意义
              1.2 关于初中英语课堂教学有效性研究的现状分析
              1.3 研究的主要问题和方法
       2.基本概念界定
                  2.1 什么是教学
                  2.2有效课堂教学的涵义
                  2.3初中英语课堂教学
    3.影响初中英语课堂教学有效性的因素分析
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