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摘要：随着我国教育事业的发展和变化,在全面开展素质教育的今天,后进生的教育给教师与家长产生了巨大的压力,并且在需要特殊帮助的学生中占据比例较大的群体。对于学生来说自身的学习基础、学习环境、学习动机、学习方法等存在差异性导致学习的差异性,所以班级内不可避免的会存在一些能力低、基础薄弱的学生。新课程改革要求教师面向全体学生,促进学生的全面发展,因此教师要平等对待每个学生,更要注重后进生的数学能力的发展。数学能力不仅是学习科学的基础,还是解决日常生活问题的能力,所以提高小学数学后进生的数学能力变得尤为重要。本研究分为五部分,现分别对其主要内容进行如下介绍:第一部分为绪论,介绍了问题的提出和研究目的、意义、方法以及国内外研究现状与创新之处。从梳理的国内外文献来看,现存研究主要是分析了数学后进生的特征,并针对其特性提出了转化的方法与策略,但小学数学后进生的转化研究显得不足,而且从课外辅导帮助的角度来进行研究,几乎无人做出这方面的讨论。本文运用个案研究的方法走进两位三年级数学后进生的生活,对他们数学成绩不良的原因进行分析,有针对性的进行转化教学,使课上与课后内容结合起来,形成合力,促进数学后进生的转化。
小学数学后进生的对比个案研究
中文摘要 3-5
abstract 5-7
第1章 绪论 10-24
1.1 问题的提出 10-11
1.2 研究目的与意义 11-13
1.2.1 研究目的 11-12
1.2.2 研究意义 12-13
1.3 国内外研究现状 13-21
1.3.1 国外研究现状 13-16
1.3.2 国内研究现状 16-21
1.4 研究方法 21-22
1.5 创新之处 22
1.6 研究思路 22-24
第2章 后进生的理论概述 24-30
2.1 后进生的界定 24-25
2.2 数学后进生的界定 25-26
2.3 后进生转化的理论基础 26-30
第3章 数学后进生的调查及分析 30-46
3.1 选择研究对象 30
3.2 问卷调查内容与结果分析 30-38
3.2.1 问卷调查内容 30-31
3.2.2 问卷调查结果分析 31-38
3.3 访谈 38-46
第4章 后进生情况分析与转化过程 46-62
4.1 后进生A、B的基本情况 46-48
4.1.1 后进生A的基本情况 46-47
4.1.2 后进生B的基本情况 47
4.1.3 后进生A、B的情况对比 47-48
4.2 数学后进生A、B的成因 48-51
4.2.1 数学后进生A的成因 48-50
4.2.2 数学后进生B的成因 50-51
4.3 数学后进生A、B的转化措施 51-61
4.3.1 疏导家长 51-52
4.3.2 开导学生 52
4.3.3 数学阅读与记忆训练 52-56
4.3.4 培养其养成良好的学习习惯和学习方法 56-59
4.3.5 应用题训练 59-60
4.3.6 放手学习,继续观察 60-61
4.4 数学后进生A、B的变化对比 61-62
第5章 结论 62-64
参考文献 64-67
附录 67-70
致谢 70
