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摘要：成果导向教育是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,认为课程设计和课程实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果,是师范类专业认证的核心理念之一,是提高教师培养质量的重要思想工具。在师范类专业认证的背景下,成果导向对教师教育院校的教育实习课程提出了新的要求。高校有必要对当前教育实习课程中存在的问题进行审视,以成果导向教育为理念引领,建构教育实习课程预期学习成果,反向设计教育实习课程的目标、内容、实施以及评价等以优化与革新教育实习课程,进而推动教育实习课程质量的提升。研究采用文本分析法、访谈法,从静态层面分析了10所样本院校教育实习方案、教育实习手册等文本资料,并从动态层面深入访谈了实习指导教师、教育实习管理人员、园长、实习生等教育实习课程的重要参与人。在此基础上,从课程论视角深入分析学前教育专业教育实习课程的现状、存在的问题及其原因。同时,以成果导向教育为突破点,对本科学前教育专业教育实习课程进行反思与重构,从实践课程层面回应师范类专业认证理念。研究采用德尔菲法、访谈法、案例分析法对教育实习课程实施过程中“什么能力是在实习期间应该且能够培养的?”(即教育实习课程的预期学习成果)做...
成果导向学前教育专业教育实习课程设计研究
摘要 4-6
Abstract 6-7
引言 18-51
一、研究背景 18-23
(一)契合师范类专业认证成果导向的理念 19-20
(二)顺应教师教育课程改革的“实践化”趋势 20
(三)符合国家对高素质幼儿园教师的迫切需求 20-21
(四)满足学前教育专业教育实习课程发展的现实诉求 21-23
二、研究现状 23-43
(一)关于成果导向的研究 24-28
(二)关于教育实习的研究 28-40
(三)关于学前教育专业教育实习的相关研究 40-41
(四)现有研究的思考与启示 41-43
三、研究问题 43
四、研究意义 43-45
(一)理论意义 43-44
(二)实践意义 44-45
五、相关概念界定 45-51
(一)成果导向教育 45
(二)教育实习 45-48
(三)教育实习课程设计 48
(四)核心能力 48-49
(五)能力指标 49-51
第一章 研究设计与实施 51-58
一、研究思路与分析架构 51-53
(一)研究思路 51-52
(二)分析架构 52-53
二、研究方法 53-56
(一)文本分析法 53-54
(二)访谈法 54-55
(三)德尔菲法 55-56
(四)案例分析法 56
三、研究范围与限制 56-58
(一)研究范围 56-57
(二)研究限制 57-58
第二章 高校本科学前教育专业教育实习课程的现状及问题分析 58-88
一、高校本科学前教育专业教育实习的现状 58-77
(一)教育实习课程目标现状 58-61
(二)教育实习课程内容现状 61-64
(三)教育实习课程实施现状 64-74
(四)教育实习课程评价现状 74-77
二、高校本科学前教育专业教育实习课程存在的问题及原因分析 77-88
(一)教育实习课程目标:定位不清晰,缺少发展性 78-79
(二)教育实习课程内容:缺乏目标导引,未能有效聚焦预期学习成果 79-81
(三)教育实习课程实施:缺少规范化指导与管理 81-85
(四)教育实习课程评价:形式化,无法科学评估课程目标的达成度 85-88
第三章 成果导向:学前专业教育实习课程设计的价值选择 88-105
一、成果导向教育的内涵释义 88-95
(一)成果导向教育的内涵 88-92
(二)成果导向教育的特点 92-93
(三)成果导向教育实习课程的内涵 93-95
二、成果导向教育的理论基础 95-97
(一)目标教育理论 95
(二)能力本位教育 95-96
(三)精熟学习 96
(四)标准参照评量 96-97
三、成果导向教育的执行原则与架构 97-101
(一)成果导向教育的执行原则 97-99
(二)成果导向教育的执行架构 99-101
四、成果导向:教育实习课程设计的价值选择 101-105
(一)成果导向是提高教师教育质量,提升师范生教育实践能力的理念引领 101-102
(二)成果导向是优化教育实习课程设计,促进教育实习课程发展的突破口 102-103
(三)成果导向是改善实习生学习体验,激发实习生内在潜力的关键 103-105
第四章 高校本科学前教育专业教育实习课程学习成果的建置 105-148
一、教育实习课程学习成果构建的依据 105-115
(一)专业资格认证标准与岗位职责 106-114
(二)领域内专家学者的研究 114-115
二、第一轮:教育实习课程学习成果的初步构建 115-118
(一)专家咨询问卷的初步设计 115-117
(二)专家咨询问卷草稿的分析和修正 117-118
三、第二轮:教育实习课程学习成果的修订与完善 118-134
(一)专家咨询的流程与步骤 118-120
(二)研究的结果与分析 120-134
四、第三轮:教育实习课程学习成果的确认 134-145
(一)专家咨询的流程与步骤 134
(二)研究的结果与分析 134-145
五、修改后的成果导向教育实习课程学习成果 145-148
第五章 成果导向教育实习课程目标的建构 148-159
一、成果导向教育实习课程目标建构的设计思路 148-151
(一)领悟教育实习课程学习成果 148
(二)定义内部和外部需求 148-149
(三)开展多向度调研 149-151
二、成果导向教育实习课程目标构建的原则 151-152
(一)清楚聚焦 151
(二)学生中心 151
(三)高度期许 151
(四)具体可测量 151
(五)沟通凝聚共识 151-152
(六)赋予时代意义与彰显特色 152
三、成果导向教育实习课程目标体系的构建——以B1校为例 152-159
(一)案例高校背景分析 152-153
(二)实习生的学习需求 153-154
(三)实例分析 154-159
第六章 成果导向教育实习课程内容的重构 159-181
一、成果导向教育实习课程内容重构的设计思路 159-162
(一)基于核心能力需求,构建教育实习课程项目模块 159-161
(二)基于项目模块分析,编制典型任务卡 161
(三)基于典型任务完成,促进实习生的顶峰表现 161-162
(四)基于实践材料证明,落实核心能力培养 162
二、成果导向教育实习课程内容选择的原则 162-167
(一)练习目标的机会 163-164
(二)能达成多项目标 164-165
(三)任务多样化 165
(四)符合实习生的能力、兴趣和需要 165-166
(五)采用各种适当媒介 166-167
三、成果导向教育实习课程内容重构 167-179
(一)职业感悟与师德修养项目模块 167-169
(二)课程设计与教学实施项目模块 169-172
(三)班级工作与学习指导项目模块 172-174
(四)保教研究与专业成长项目模块 174-179
四、成果导向教育实习课程内容的特征 179-181
(一)学习成果:教育实习课程内容重构的导航框架 179
(二)可操作性:教育实习课程内容重构的编制思路 179-180
(三)行动导向:教育实习课程内容重构的实施方式 180-181
