基本原理会计课程要点重构与课程规范

发布时间:2020-07-08 19:56:13 来源:http://www.lunwen3721.com/   作者:佚名

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    摘要:笔者以使用型高等院校的基本原理会计课程为例,遵照“学术来源于实践高于实践,又反过来辅导实践”的规律,运用交叉渗透式的课堂教学教育方法重构基本原理会计课程的课堂教学教育要点和课程规范,研究栽培创新创业使用型高级专业人员的学科课程改革。

    关键词:创新创业;交叉渗透;使用型

    党的十九大报告提出要加快建设创新型国家,创新是引领进步的第一推动力量,是建设先进化经济系统的战略依托,而创新型专业人员是第一资料和素材,这表示创新创业已经进入了4.0时代。2018年政府工作报告提出要具备全方位的创新创业服务,推动“双创”范例基地建设,鼓励大公司、高等院校和科研院所等开放创新资料和素材,进步平台经济、共享经济,建立线上线下结合、产学研用协同、大小微企业互通的创新创业新格局。版本提高后的创新创业要素更要丰富、整体创新创业系统更要立体化,因而围绕4.0版的创新创业,高等院校的创新创业专业人员教育亦应该作出相应的改变。

    一、关联学术基础

    1、强化高等院校的创新创业教育,应将创新创业的基本思想融合到人力资源教育的每个环节,但是,文桦(2018)提出当前中国多数高等院校的创新创业教育与学科教育仍然存在“两张皮”的情形。王文彬(2018)在走访和调研研究各院校实行创新创业教育中发现,许多学校要么将创新创业单独设为各自的学科,开展全校性的普遍化教育;要么,把创新创业教育划归学工部门管理,由学生自行决定开展第二课堂的创新创业活动,但两者的效果均不尽如人意。自然界的万物,其中有些事物是天然就存在的,总需运用人们持续的实践总结提炼出来,例如自然规律、意义规律等等;有些事物自身是没有的,是由若干学会自然规律,学习了深维度学术的人们立足于社会要求在实践中发挥出来的,其实人类的发展史就是一部生动的创新创业的历史,马克思(马克思恩格斯全集(第46卷下册))早就提到过:“自然界缺少发挥出所有机器,缺少制造出机床、铁路、电报、走锭精纺机等等,他们是人类劳动的结果,是变成了人类意志驾驭自然的器官或人类在自然界活动的器官的自然物质。他们是人手发挥出来的人类头脑的器官,是物化的知识的力量”。无论是创新也是创业,最后都总需转化为现实才有其意义和价值,因而开展学科课程的学习亦需要与社会实践紧密联系起来,让学生在“实践———学术———实践”如此的闭环模式中可以灵活的应用和切换。所以,笔者试图运用对基本原理会计课程要点的重构,将学术知识、实践体会和心得和具体实例以交叉互通的方法和路径在学术课堂和实践课堂上开展课堂教学,希望运用如此的学科课程课堂教学教育方法和路径的改革超过栽培学生创新创业基本思想的意图。

    2、杜玲(2020)提出高等院校创新创业教育是以提升本科生自我创业能力为意图,是一个复杂的人力资源教育进程,然而这个进程最后还要由学生本人来实现,外在的因素只能起到指导、启示的作用。栽培本科生创新创业能力,需要关注受教育者的主体意义的达到,关注本科生的能力栽培,所以应该关注激发学生的主观能动性。使用型高等院校的创新创业教育各样于探究型大学,越来越不等同于高等职业技术学院高专的教育。李榕玲(2017)提到使用型专业人员是以从事现实实用性工作为主,具有高强度的学科工作能力与职业技能,能有计划、有召集进行地实现具体实用,处理好基本问题的实践型创新专业人员。所以,使用型高校的创新创业教育的意图应该是栽培具有创业认识和创新精神并且能将所学的关联学科学术知识和学科技能使用到社会生产实践当中,可以发挥性地处理好现实问题的高级专业人员。笔者就是立足于以上两点考虑,对计划在大学一年级的基本原理会计课程的课堂教学教育要点和课程规范开展重构,运用这门商业文字的起点级课程的学习,让学生明白事物的来龙去脉和前世今生,使学生“知其然又知其所以然”,在会计基本原理课堂上就可以思考到创新的思路和创业实战的氛围。希望运用此类“管中窥豹”的方法和路径,使学生思考和明白创新创业一定要可以在人类的社会生产、生活进程中提升生产速度和效果、处理好人们的现实问题,可以完善换代,栽培学生“学以实用”的学习态度;要具有创新创业的精神需要要多熟悉地方经济与社会进步的特征,如此才可以完全把创新创业转化为社会生产力,如此才可以增进经济意义和社会意义,正所谓“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”。

    二、基本原理会计课程课堂教学教育要点重构

    1、原有课堂教学教育要点当前的基本原理会计课程很大比例会被划分成学术课程和实践课程两门课程依次计划在两个学期开展课堂教学教育,学术课堂关键课堂教学会计核算的大致学术,在实践课程里关键计划学生开展手工的会计记账凭证、会计账本和会计报表的拟定,将学术和实践人工的区分为两个缺少交叉的板块,如此十分有碍于目前进步迅速的时代对学习者得到知识的大致要求,所以原有的课堂教学教育要点计划急需开展完善。而且,基本原理会计专业教育教学要点原有的传授方法大致是按照教材章节开展课堂教学,缺少贯穿关联创新创业的关联经济学学术,亦缺少联系具体历史现实和目前现实的实例,所以,在“大众创业,万众创新”的时代对栽培使用型的创新创业专业人员显然是不合适的。

    2、重构课堂教学教育要点一层面,将经济学学术融合学生的学科课学习的始终,包含学生进入大学之前所学过的关联政治、历史的学术知识;正在学习的微观经济学和宏观经济学学术、管理学学术、市场营销学学术、银行证券学等关联经济学学术;将要学习的硕士生维度的学术。在讲课的时候应用学生已了解的学术知识来剖析社会情况不但能提高学生自信心,还能激发学生关于越来越高深学术的求知欲。创新创业关系到到科技、市场营销、公司管理、会计财务管理、计算机互联网、政策法学等方层面面的要点,就要求学生需要比较软件项目的学习这些关联知识。此外,将基本原理会计的课堂教学教育要点中有关学术和实践的部分交叉渗透的开展课堂教学,老师课堂教学教育的时候本质上运用“学术———实践———学术”的闭环逻辑开展课堂教学,即学术知识要从实务实例推导得出,而实践实用的要点要交代清楚楚、讲透彻背后的学术原理。培训和锻炼学生用学术的原理去剖析社会当中的现实实例,而且越来越多的锻炼学生在面临社会具体的经济情况的时候可以总结出规律,会用学术的思路剖析问题、处理好问题。

    三、基本原理会计课程规范重构

    在“大智移云+物区环”的信息时代,旨在越来越好的满足目前学习者关于知识越来越多、越来越快的得到要求,有必要对课程的课堂教学教育要点开展规范化、流程化和模块化的建设,使学生能快速、尽快、便捷的得到关联知识。第一,给出产品制造公司的项目流程,而且标示出每个时间层次的各样现金流状态之间的转换,即现金流的循环与周转流程图。使学生明白会计主体的现金流筹集、供应、生产、销售和现金流退出的进程,结合各个环节讲解所开设的会计科目以及按照复式登记法描述的现金流循环周转的来龙去脉即账户之间的对应关系,并且将此类对应关系运用“T”型账户之间的流转范文化,便捷学生记忆和查考。第二,会计的大致核算(会计循环)流程图。结合产品制造公司的筹资、投资和运营和管理(供应、生产和销售等进程)三大经济活动,公司的关联利益人以及关联利益人关于公司经济活动信息要求的加工进程即会计核算工作,统一整合描述在一张图上,让学生明白会计核算工作的目标、流程和规范。第三,将公司的项目区分为按照初始凭证上记载的项目拟定的登记凭证(会计分录)、缺少初始凭证的然而遵照权责发生制和公司规则要求而开展的完善分录和结账分录。结合财务共享的进步展望,基本原理会计的很大比例要点能按照财务项目一体化的视角开展模块化和程序化,如此就能将产品制造公司的项目流程分模块总结出通用的会计分录范文并拟定各一笔分录标配科学的代码即数据字典,达到初学术研究人员关于会计基本原理知识的快速理解和熟悉,而且给出相应实例的二维码以供学生学习查询,此外能把越来越多的日期适合给学生讲解有关管理会计、决策和内控层面的知识,越来越有利于学生建立起创新创业的知识系统。高等院校的创新创业教育最后亦只有一部分人可以完全达到创业,很大比例数人也是要懂得怎么越来越好的融合和满足目前的社会,所以创新创业教育越来越明确的应该是一个基本思想的传输和能力的栽培,既无法只明确学术,亦无法完全偏重实践,要达到高等院校的创新创业教育就应该从多个层面着手开展。当前从宏观视角开展探究的工程项目和研究项目已经十分多了,而微观视角探究某个门课程的课堂教学教育要点的选定和计划的研究项目还对比少,立足于以上考虑,笔者试着对经济和管理类院校普遍都开设的会计起点级课程———基本原理会计的课堂教学教育要点和课程规范开展改革和重新设计,希望可以在使用型高等院校的创新创业人力资源教育层面施展作用。

    参考文献:

    [1]文桦.论创新创业教育与学科教育的互通———以电子信息类学科为例[J].天中学刊,2018,(4).

    [2]王文彬.创新创业教育与学科教育互通进步的达到解决思路探究[J].工程教育,2018,(2).

    [3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林文献编译局.马克思恩格斯全集(第46卷下册)[M].出版地:北京:人民出版社,2018.

    [4]杜玲.本科生创业开拓能力栽培的若干要点思考[J].工程教育,2020,(1).

    [5]李榕玲.“双创”基础下地方使用型高等院校创新教育机制与效果探究[J].黑龙江教育学校学报,2017,(4).

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